_____Estudiosos, como Jean Piaget (1896-1980) e Lev Vygotsky (1896-1934), já atribuíam importância à afetividade no processo evolutivo, mas foi o médico, psicólogo e filósofo francês Henri Wallon (1879-1962) que se aprofundou na questão. Ao estudar a criança, ele não coloca a inteligência como o principal componente do desenvolvimento. Sua teoria pedagógica diz que o desenvolvimento intelectual envolve muito mais do que um simples cérebro, defende que a vida psíquica é formada por três dimensões: motora, afetiva e cognitiva, que coexistem e atuam de forma integrada. Segundo a teoria Wallon, as emoções têm um poder de contágio nas interações sociais, evidenciando o seu caráter coletivo, facilmente identificado nos jogos, danças, rituais, onde há simetria de gestos e atitudes, movimentos rítmicos, comunhão de sensibilidade, uma sintonia afetiva que mergulha todos na mesma emoção, que o processo de evolução depende tanto da capacidade biológica do sujeito quanto do ambiente, que o afeta de alguma forma. Ele nasce com um equipamento orgânico, que lhe dá determinados recursos, mas é o meio que vai permitir que essas potencialidades se desenvolvam.

_____Existem exemplos que provam tais teses como o aparelho fonador. A criança somente irá desenvolver a fala se estiver em um ambiente que desperte isso, com sons que possam ser imitados e outros meios de aprendizagem que a estimulem. Assim como Piaget, Wallon divide o desenvolvimento em cinco etapas: impulsivo-emocional; sensório-motor e projetivo; personalismo; categorial; e puberdade e adolescência. Ao longo desse processo, a afetividade e a inteligência se alternam. No primeiro ano de vida, a função predominante é a afetividade. O bebê a usa para se expressar e interagir com as pessoas, que reagem a essas manifestações e intermediam a relação dele com o ambiente. Depois, na etapa sensório-motora e projetiva, a inteligência prepondera. É o momento em que a criança começa a andar, falar e manipular objetos e está voltada para o exterior, descobrindo-se. Essas mudanças não significam, no entanto, que uma das funções desaparece.

_____Como explica Izabel Galvão no livro Henri Wallon: Uma Concepção Dialética do Desenvolvimento Infantil, “apesar de alternarem a dominância, afetividade e cognição não são funções exteriores uma à outra. Ao reaparecer como atividade predominante, uma incorpora as conquistas da anterior”. A teoria da afetividade aponta para três momentos: emoção, sentimento e paixão. Na emoção predomina a ativação fisiológica, no sentimento a ativação representativa e na paixão a ativação do autocontrole, na escola proporciona autoconfiança e autoestima. O aprender está ligado no afeto por meio de uma relação segura, alunos e professores trabalham a interatividade e a troca de experiências, facilitando a comunicação, promovendo a união e maximizando as competências e capacidade de cada um. 

_____Celso Antunes afirma em seu livro (A Linguagem do Afeto) que o avanço das ciências sobre como se processa a aprendizagem no cérebro já foi comprovada, e se dá através dos valores transmitidos, assim como é evidente há necessidade da união entre os pais e os professores para o sucesso dessa missão. Em outro livro (Afetividade na Escola) a Pedagogia do Afeto não é, pois, ideologia que se aceita por acreditá-la simpática ou que se rejeita por achá-la singela “perfumaria”. Representa resultado de intenso estudo. Para refletir: A teoria de Henri Wallon ainda é um desafio para muitos pais, escolas e professores. Sua obra faz uma resistência contumaz aos métodos pedagógicos tradicionais. 

_____Numa época de crises, guerras, separações e individualismos como a nossa, não seria melhor começar a pôr em prática nas escolas ideias mais humanistas, que valorizem desde cedo a importância das emoções?